En este apartado, se presentan una variedad de actividades, estrategias, guías y técnicas que tienen como objetivo facilitar el proceso educativo en todos los ámbitos
Desde el departamento de Recursos y Contenidos, les saludamos y les ofrecemos un link donde se presenta el juego como una gran estrategia de enseñanza. (no olvide dar un buen uso al material y no lucrar con él, ya que se otorga de forma gratuita para que se pueda utilizar de manera adecuada)
Desde el departamento de Recursos y Contenidos, les saludamos y les compartimos un link externo sobre la historia del teatro de sombras, una estrategia muy adecuada para trabajar en la primera infancia.
(no olvide dar un buen uso al material y no lucrar con él, ya que se otorga de forma gratuita para que se pueda utilizar de manera adecuada)
Desde el departamento de Recursos y Contenidos, les saludamos y les ofrecemos un link donde se presentan estrategias para enseñar la multiplicación y la división a niños y niñas con necesidades educativas especiales. (no olvide dar un buen uso al material y no lucrar con él, ya que se otorga de forma gratuita para que …
CONCEPTO: “Sentido común aplicado en forma consistente”.
! OBJETIVO: Enseñar conductas buenas y más apropiadas socialmente.
CONSIDERACIONES INICIALES:
1- El estudiante es una persona integral:
Para proponer cualquier plan de trabajo y especialmente el de manejo de conductas debemos centrar nuestra mirada en el alumno como persona integral, es decir considerar las experiencias familiares, educativas, médicas, etc. Implica tener en cuenta fundamentalmente estos dos aspectos:
a) Factores psicológicos, como:
– Enfermedades.
– Efectos colaterales de la medicación.
– Fatiga.
– Hambre o sed.
– Incremento del nivel de excitabilidad.
– Problemas sensoriales.
b) Historia delestudiante:
– Expectativas familiares.
– Médica (incluida las características psiquiátricas).
– Sus experiencias educativas previas.
– Etiología de su patología.
– Edad.
– Sexo.
2- Manejo de conductas como una herramienta educativa:
Como lo definimos anteriormente, manejo de conductas es “sentido común aplicado en forma consistente” (tan consistente como sea posible).
El tratamiento de manejo de conductas es el uso de intervenciones o tratamiento específicos diseñados para incrementar o disminuir la frecuencia de ciertas “conductas-blanco”. Lo que le permitirá al alumno alcanzar un mayor nivel de independencia y mejorar su calidad de vida.
El tratamiento de manejo de conductas implica cambiar las condiciones antecedentes y/o consecuentes con relación a la conducta, para enseñar una conducta más aceptable.
3- Es importante preparar la “escena” para el éxito: ! Los factores ambientales afectan la conducta
La conducta de nuestros estudiantes puede verse afectada por numerosas variables tanto internas como externas. – Variables internas: convulsiones, sueño, constipación, enfermedad, alergia, dolor.
– Variables externas: aburrimiento, ruidos, demandas excesivas, ausencia de un modo de comunicación (o ineficacia del mismo).
Cuando el equipo de trabajo diseña un tratamiento o intervención debe observar estas variables que pueden afectar la conducta del alumno. A veces un pequeño cambio en el ambiente puede cambiar la conducta sin necesidad de otro tipo de intervención.
¿Qué implica “preparar la escena para el éxito”?.
⇒ Prevenga dificultades conductuales usando reglas, normas y recordatorios o advertencias. ⇒ Estructure momentos de tiempo libre con actividades determinadas de acuerdo al nivel funcional del alumno. ⇒ Ser respetuoso. No aumentar la voz o gritar en el aula. Respetar el derecho del alumno a decir “no” cuando es apropiado. ⇒ Sea positivo. Utilice elogios, feedback positivo. Ofrezca opciones. Cuando se dirija al alumno dígale que “puede hacer” no que “no puede hacer” use reforzadores sociales (como: ¡Buen trabajo!, sonrisas, mirada interesada hacia lo que está haciendo, etc.). ⇒ Sea consistente. Realice un cronograma de actividades y rutinas y sígalas. Si su alumno posee un plan de modificación de conductas o una estrategia para abordar determinada acción, sígala hasta que el equipo decida conjuntamente realizar un cambio. ⇒ Sea un buen observador. Si su alumno tiene un cambio de conducta, inmediatamente compártalo con el equipo de trabajo. Tome notas. Sea especifico.
4- Diseñar un plan de manejo de conductas es un trabajo de equipo:
Esto implica que todas las personas que interactúan diariamente con el alumno deben seguir la misma estrategia.
Es importante además que se siga la estrategia que el equipo determinó que sería más positiva para el caso y luego evaluar su efectividad también como equipo de trabajo.
FUNCIÓN DE LAS CONDUCTAS DESAFIANTES:
a) Sensorial: para obtener la información sensorial que el cerebro necesita.
b) Atención: obtener atención de los adultos.
c) Obtener objetos deseados.
d) Evitar situaciones/actividades. De escape.
Este fragmento se escribe:
Por el Departamento de Recursos y Contenidos de la tienda Blind productos y servicios Trastorno visual, extraído de varias fuentes de uso libre.
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Estimados visitantes:
Desde el departamento de Recursos y Contenidos, les saludamos y les compartimos para su revisión un video informativo, que nos explica las diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje que se pueden aplicar en el aula.
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La población de niños con problemas de aprendizaje constituyen un grupo heterogéneo, cada niño es único y pueden presentar dificultades en un área y no en otra. En edades tempranas, cuando se inicia el aprendizaje, pueden comportarse, durante un breve tiempo, como si tuvieran dificultades. En esta etapa, la familia y la escuela, debería darles un margen de tiempo para que ajustaran sus respuestas al entorno y madurarán, antes de considerarlos con dificultades de aprendizaje.
Desde el departamento de Recursos y Contenidos, les saludamos y les compartimos un link externo sobre distintas actividades para trabajar con los niños y niñas de entre 6 a 12 meses.
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A continuación, se detallarán brevemente, algunas estrategias para estimular la atención de las narraciones de cuentos y de esa manera promover el interés por la lectura: De a los alumnos la oportunidad de contar cuentos en muchas maneras diferentes para una variedad de propósitos: los cuentos que realmente suceden, cuentos que se pueden creer, …
Continuando con la serie de técnicas para potenciar el pensamiento, presentamos la segunda parte.
Edward De Bono ha diseñado una serie de técnicas para aprender a pensar, cada una de ellas consta de cuatro partes fundamentales; la presentación de la técnica en su proceso, la práctica, la transferencia y la elaboración del proyecto de aprendizaje, para una mejor comprensión, las hemos dividido en tres momentos: Sirve para, Proceso y Sugerencias prácticas.
Todas estas técnicas promueven procesos de diálogo y discusión de ideas, para tomar una decisión y finalmente elaborar un trabajo escrito; además estas técnicas brindan la oportunidad de ser aplicadas en diferentes situaciones, convirtiéndose así en herramientas para el desarrollo del pensamiento y la resolución de problemas.
Estimados visitantes:
Desde el departamento de Recursos y Contenidos, les saludamos y les compartimos para su conocimiento un video informativo que nos habla sobre 5 estrategias para motivar a los estudiantes en el aula, pueden utilizarlas todas las personas que estén insertos en el mundo de la educación.
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El vocabulario, según las investigaciones experimentales, se relaciona con otras variables y diferentes capacidades como la inteligencia, la memoria, la capacidad de resolución de problemas…
El vocabulario está implicado en todos los sectores lingüísticos, por eso es necesario trabajarlo tanto en su dimensión semántica y fonética. Los métodos o conjunto de ejercicios son importantes, para conseguir el dominio de un vocabulario más rico. Se pueden agrupar en tres categorías:
Metodología semántica
Dentro de esta categoría destacamos los ejercicios concéntricos de vocabulario y los de sinónimos y antónimos.
Los ejercicios concéntricos de vocabulario: consisten en señalar un concepto y escribirlo en una hoja en blanco, a continuación se pide que se digan palabras relacionadas con ese concepto clave y que se escriban en el mismo papel.
Después se formarán frases de dos o tres palabras de las ahí escritas. El siguiente paso será formar subgrupos agrupando las palabras en categorías y subcategorías.
Por último se pedirá realizar una composición oral o escrita, utilizando el máximo número de palabras que han aparecido alrededor de la palabra inicial.
Con este tipo de ejercicios se están activando procesos de interrelación, agrupación, asociación, recuperación, atención y la capacidad creativa a la hora de redactar o construir frases y composiciones.
Ejercicios de sinónimos y antónimos: los antónimos se pueden trabajar desde los cuatro años de edad; pero los ejercicios de sinónimos no se deben trabajar hasta los ocho años.
Metodología morfológica
Los ejercicios de prefijos y sufijos a partir de un lexema o palabra central, consisten en ir añadiendo prefijos y sufijos formando palabras nuevas.
Los ejercicios de invertir y añadir sílabas: se trata de añadir sílabas al principio, medio o final de las palabras. De esta manera, conseguiremos ampliar el vocabulario a partir de la raíz de una palabra.
Los ejercicios de composición de palabras compuestas:como sacapuntas, cortafuegos…
Metodología de carácter mixto
A través de juegos, cuentos, programas educativos, adivinanzas, canciones con mímica o instrumentos se pueden mejorar y ampliar el vocabulario de los más pequeños.
Este fragmento se escribe:
Por el Departamento de Recursos y Contenidos de la tienda Blind productos y servicios Trastorno visual, extraído de varias fuentes de uso libre.